我當了20多年老師後，發現老師真….的有兩種：「一種」是有固定的學生、固定的教材、我說了算的學校老師；「另一種」是學生來源不固定、教材內容隨時變、學生說了算的非學校的老師。雖說現在有些學校會面臨少子化的威脅，有時需要去找學生，但絕大多數的老師是不用擔心學生來源，不用自備教材（都有教科書可依據），握有分數、標準答案等大權，老師是有一定權威的！所以我們備課、鑽研教材教法都只是為了使教學更有效、有趣，學生學得更好、更充實，而不是不這樣做可能會沒學生甚至丟了飯碗。但是另一種非學校的老師，如我的瑜珈班老師或這次參加的網路遠距學習的老師，他們對學生沒有約束力、也沒有分數的生殺大權，與學生相處的時間短，甚至根本不認識學生，這樣的老師要吸引住學生，讓學生有學到東西，願意繼續來學習，他們的教材教法，尤其師生互動的難度、重要性就遠高於我們這些學校老師了！這也是我想要觀察、學習這些「另一種老師」的地方！這次我有機會參加一場「線上同步教學」，除了當學生學習課程內容外，發揮當老師的職業病：對另一種老師進行「教室觀察」--分析教學策略、教室經營等。發現「另一種」老師有許多值得我們「這一種」老師學習的地方。
心得
同步學習往往不容易掌控，有時會因為設備等等的問題而造成。有些同學沒辦法發言，
或有些同學的麥克風雜音太多等等....。但比起非同步學習，學習的情況比較可以確定，
可以知道那些同學有聽課。如果克服了設備的缺點，同步學習也許會更好。
http://bell5-platform.blogspot.tw/2010/12/blog-post_22.html
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