由於多媒體與訊息科技的迅速發展，傳統的教學法也在各方需求下隨之而呈現不同的變化。近年來，各國政府及工商學界對於教育科技的發展，給予高度的重視及財力的投資 (Hong, 2010)。在教師培訓方面更是加強電腦、多媒體網路、及科技教學的知識傳播與提高教師在電腦能力的要求。然而許多研究指出，雖然許多老師們皆具備了操作使用電腦多媒體科技的能力，但是對於學生學習成果不如預期的目標 (Bennet, 2001)。追溯其因，不少的學者認為要有效的使用多媒體教學，了解認知的過程才能達到最佳的學習成果(Clark & Mayer, 2008)。
Richard Mayer (2008) 提出多媒體學習認知模式和多媒體教學設計七項原則。
Mayer 的多媒體學習七項原則包括多媒體原則，感官訊息的豐富度原則，鄰接性的原則，冗餘原則，一致性原則，個性化原則，分段和提前準備原則。
Thoughts:
Multimedia Learning專注在許多部份：多媒體學習的認知模式、多媒體教學設計....。而在不同的教學情境勢必會使用不同的教學模式。個人認為可以整合理論，將其細分為許多因子後，去測試各項因子在不同情境下的效果。如此一來，便可逐漸找出在不同情境下適合的多媒體教學模式，延伸出一套學習理論。未來即可直接針對情境選擇多媒體教學模式，並進行微幅調整。
Ref:
http://ocac.go2school.com.tw/icice2013/PDF_Full/Academic/Academic_Full_P2-2.pdf
http://baike.baidu.com/view/7802254.htm
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